孩子成绩低下可能是心理问题的反映

有一位小学生(女)看起来并没有智力缺陷，在各方面的发展都属于较平衡的。但是她的学习成绩却很差。常常在60分以下，令妈妈非常着急。为了让女儿学习成绩尽快提高，她不惜重金为女儿请F语、数、外三个家教，轮番对她辅导。但是，一个学期结束以后，女儿的学习成绩不但没有提高，相反还出现了一些奇怪症状：只要拿起书本头就发晕。而且她拒绝与辅导老师进行语言交流.以致于“家教”老师们认为她是个奇怪的孩子。

妈妈为她的“头晕”症曾领她去医院仔细地检查过，也没有得出什么结论。后经心理咨询工作者提问，她才承认妈妈在地上小学初年级时为她的“学习不用功”曾经打骂过她。像这样严重的情绪压力导致的身体疾病，在确有器官病理情况下，被称作心身障碍、心理卫生障碍或内脏障碍。在不涉及器官的情况下，被称作转换反应或假病。

这类与压力相关的身体障碍，被詹姆斯卢格称作“心理社会的身体障碍”。他并且提出，作为少年儿童的照料者，我们必须留神这类障碍是否得到正确的诊断，过度的和长期的情绪压力的原因是否披排除了。

少年儿童的心理身体障碍一般有这样几种情况：

1.孩于的情绪状态应与疾病的严重程度相应。例如长期的背痛应该引起相应的情绪上的关切。如果一个孩子因为得了一种使其失去能力的疾病而不能参与日常活动，但他对此却抱着若无其事或者“满意”的态度，这多半是不正常的。

2.应该研究孩子的现实生活环境，如果有证据表明存在一个未解决的问题，那么目前疾病的种类、严重程度和范围也许是这一心理社会问题的生物学上的解答。

3.仅仅治疗身体疾病，使家庭医生不断遭到失败。因为造成他身体疾病的情绪压力仍未能得到消除。

4.应该真挚地帮助具有未决问题的儿童(少年)。如果这样还未能见效，就该全力以赴，使孩子们感到有人需要他，有人爱他。在某些情况下，这些身体上的不适感觉将会完全消失。如果症状减轻这本身就说明，孩子身上的症结是一种心理社会的身体障碍。

步人“发展经济”的社会潮流中的人们，对于孩子的学业期望值几乎无限制地膨胀着。“重点学校”成了寄托他们焦虑心情的唯一“精神归宿”。无论是普通小学还是重点小学的学生家长，都以百分之百的期待与努力，去争取只有百分之五的成功希望。这种“死马当作活马医”的侥幸心理，其结果就是导致了学生严重的心理情绪压力。

这种压力最终会导致孩子逃避与学习有关的一切事物，而当他们的压力无法被理解，他们最终极有可能会离家出走。

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