“智商教育”就是孩子教育的全部吗？

现今，家长们为了培养孩子可谓是费尽心血，但是众多的家长总是把家庭教育的全部内容“简化”围绕孩子学习的内容，把对人的培养转化成对智力的过度发掘，结果往往是大失所望。

河南某中学曾经试招过一期少年班，试图三年学完中学六年的课程。有一位同学，在父母的精心培养下，入校智商测试是134,居全班第二。一年级时，一个教授到学校讲解国际中学生奥林匹克数学竞赛难题，当老师还没反应过来怎么回事，他就准确地解答出来了。但是他自制力太差，，老师因为他聪明也没有强求。家长也觉得只要聪明、学习好，什么都会好起来，对他宠纵有加，结果三年下来，他的成绩每况愈下，最后高考时名落孙山。

北京某校一位孩子，在班上成绩本来不错。家长在孩子放暑假时，决定对孩子进行“大补"，期望下期学习能够名列前茅，一口气给孩子报了英语口语、写作、奥数等六个辅导班。为了强化孩子，每天晚上家长还要亲自考核孩子。整个暑假，孩子疲于奔命，不仅身心憔悴，而且对上课产生了恐惧症。开学后，无论父母怎样劝说都不愿意去学校，只好去找心理医生。

人的成长，本身就是一个全面培养的过程，一个人能否成才，是智力因素和非智力因素综合作用的结果。如果过分侧重于智力因素.反而会引发孩子的心理缺陷。智优父母青少年心理教育专家通过多次实践证明，在心理健康与饮食及运动等方面得到均衡关爱的儿童，相对得到此类关爱较少的儿童，无论在认知、社会交往还是学习能力等方面都占有明显优势。

既然这样，为什么家长又如此热衷于智商问题呢?为什么如此偏爱“高智商”的孩子?

这和人们认识误区有关：高智商就是聪明，聪明就会学习好，学习好就能上重点学校并考上大学，将来就是人才。此外，还与社会的炒作有关，当前社会上一些人出于各种动机，提出了很多的新名词，如“胎教"、“亲子教育”、“早期智力开发"、“立体智力开发”等等，以至于家长认为对智力的培养，就是对人的培养，有了高智商什么都好办。但学过教育的人都知道一个著名例子：实验者从一对双胞胎要儿中挑出其中一个，训练他先学爬楼梯。结果发现，他也不过就是先会爬了几天，另一个未经训练的孩子，长到一定阶段照样也会爬楼梯，无论是从智力还是从体能，二者并没有表现出明显的差异。这就意味着，早早地进行智力培养，也不过是把应有的技能提前几天展示出来而已。

毫无疑问，人的智力水平，与他的成才有一定关系，智力是成才的基本条件之一。但一个人能否成才，更多的是决定于人智力以外的因素。有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西? ”白发苍苍的学者沉思片刻，答道：“幼儿园。”，“在幼儿园您学到了什么?”

把自己的东西分一半给小朋友;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示道歉;午饭后要休息;要仔细观察周围的大自然”。这位科学家的意思无外乎说非智力因素更重要。实际上人的成功更多地取决于自信心、顽强、独立性、坚持性等因素。文章前面提到那位智力超群的孩子如果具有较强的自制力，有持之以恒的毅力，有着明确的目的性和进取心，或许已经成为社会栋梁。

人的成长是一个过程，对孩子的教育，决不是一蹴而就的过程，也不是只抓哪个方面就能帮助孩子成才的过程。在这个过程中，家长必须对孩子进行智力因素与非智力因素的全面培养。如果只是侧重于孩子的智商教育，把智商当做孩子的全部，培养出来的孩子肯定是“营养不良”的孩子，是“问题”孩子，最终只是徒劳无功。