河北叛逆孩子学校解析孩子为什么成了老师的心病

学校中总是存在这样的学生：他们不听从教师教导，经常公开挑衅他人;一旦受到刺激，容易产生攻击行为;学习成绩更是一塌糊涂。

这些叛逆学生因此被贴上各种标签，如品行障碍、行为问题以及情绪困扰等。

不管被贴上什么样的标签，他们都有共同的特点：冲动、易暴怒、易激惹、容易失控、有攻击性。

处理学生的叛逆行为对教师而言是严峻的挑战。

有叛逆倾向的学生一般拒绝听从指挥，不爱惜学校财产，常常会威胁到其他学生的安全。如果教师试图约束他们，他们就会公开反抗。

而他们往往能敏锐地找到教师的情绪弱点，并加以利用。一旦他们情绪失控，教师也会随之失去自控。

教师对这些孩子无能为力，甚至公开宣布他们“朽木不可雕”，放弃对他们的教育。

叛逆学生和其他孩子有什么不同?为什么对其他孩子效果良好的教育方法对叛逆学生却毫无作用?

应该如何教育这样的叛逆学生?对于这些问题，河北叛逆孩子学校给出了精彩的解答。

他们介绍了学生叛逆行为的本质，解释了常规教育失败的原因，并建构了针对叛逆学生的立体的教育方案。

叛逆是一个复杂的病理问题

现在，叛逆学生的教育对教师而言是一个普遍问题，每个教师在其教育生涯中都会遇到令他印象深刻的叛逆学生。

许多班级都有一些这样的学生，教师把他们看作是捣蛋分子、不遵守纪律者;家长认为他们是溺爱的结果，是被惯坏的小皇帝。

然而，教师和家长看到的更多是叛逆儿童表面的行为及情绪问题，往往忽视或者没有专业能力去思考更深层的原因。

叛逆学生的攻击行为和易怒脾气有着生理和病理的根源。儿童的坏脾气可能是基因造成的，他们生下来就是如此。

坏脾气使他们难以和父母共处，进而发展出违规、叛逆和攻击性行为。

到了学龄，就把这些行为带进了学校。

从病理学角度来看，大约30%的叛逆儿童可以诊断为注意缺陷多动障碍(即“多动症”)，其主要症状是：

注意力缺陷，易分心，上课不能专心听讲，多动，坐立不安，小动作多，难以遵守指令。这样的儿童特别容易出现攻击性行为。

叛逆儿童也会将攻击倾向从家庭、课堂带到社会。这种现象引起了青少年心理健康专家的注意，从而给他们贴上“品行障碍”的标签。

河北叛逆孩子学校心理老师考察了这些儿童的生化反应和大脑功能，发现与正常儿童相比，他们存在不同程度的缺陷。

叛逆儿童大脑额叶的行为抑制系统的功能比正常儿童要差，因此控制、调节自己行为的能力不足，易被眼前刺激所吸引，易冲动。

叛逆儿童与攻击行为相关的激素(血清素)水平高于正常儿童，这使他们容易产生愤怒情绪和攻击行为。

父母严厉但反复无常的教养方式，会使他们的孩子变得更加违规、叛逆和富有攻击性。

很多叛逆儿童的父母可能没有注意到，他们会在不经意间强化子女的违规或者叛逆行为，所以父母不妨换一个角度看孩子叛逆。

如当父母要求孩子做某件事时，孩子拒绝服从父母的要求，而父母的情绪逐渐激动，不断重复自己的要求，孩子就粗暴地加以抵制。

常规教育为什么会失败

叛逆儿童从很小的时候就出现一些行为问题，家长们认为孩子长大了或者进入学校就会好了。

但往往是适得其反，儿童的叛逆行为在学校愈演愈烈，甚至成为了教师和家长的噩梦。

对其他孩子有效的常规教育，为什么对这些叛逆儿童就失效了呢?

常规教育的基本原则是用强化和惩罚控制学生行为，即一个反应被强化(奖励)，其出现的频率会增加;

相反，一个行为被惩罚，出现的频率会减少。这些原则对95%的学生有效，他们能够根据反馈的奖励和惩罚作出反应，调节行为。

但那些天生叛逆、冲动、注意力不集中的学生，不会对奖励和惩罚有特别的反应。

河北叛逆孩子学校认为：获得奖励对于叛逆学生而言几乎是不可能的事情，他们获得奖励多是因为能够控制自己的不当行为。

但控制才能获得奖励的要求在他们看来是一个“骗局”。

他们太冲动，太容易受到眼前刺激物的控制，在考虑到行为的结果之前就成了行为的牺牲品。

总而言之，他们很少能获得奖励。有时候，表扬会激起叛逆学生的消极反应。

对于他们而言，接受表扬往往意味着听从，听从就意味着被控制。因此，一旦受到表扬，叛逆学生就会有挑衅的表现，甚至有攻击性。