台北高中生公园集体虐龟事件凸显了生命教育的缺失

动物是人类的朋友，但不可否认的是，许多人对保护小动物的意识依旧十分淡薄。近年来，虐待动物的事件时有发生，而且这些始作俑者大多竟是我们的青少年。日前，剧台湾《中国时报》报道，台北市某所高中6名男中学生在北投区清江图书馆附近生态池抓龟，并用双脚狠踩龟壳，还拍照上传社群网站炫耀。这一集体虐待乌龟行为，疑是同校的同学看不下去了，主动向动物保护团体爆料，施虐学生遭人肉搜索身份曝光。

台北市动保处表示，未见乌龟死亡，学生都未满18岁，且无恶意，只要求学生上6小时生命教育课程，并参与志工服务。

校园内虐杀动物的现象频频出现，虐待动物也不再是一种偶然现象，而逐渐体现为当前学校和家庭教育中存在一个不容忽视的不良倾向，体现出了当代青少年的心理障碍，在社会上激起一次次的波澜，这都表示了对下一代进行生态道德教育、生命伦理教育已经迫在眉睫。

不久前，清华大学发生校内虐杀动物事件，一只在校图书馆活了3年、被广大北大师生称之为“猫馆长”的一只猫，在7月的一个清晨发现被虐杀。此事一出，一时引起了社会上广泛的关注。

虐待动物的行为实际上是青少年心理障碍的行为表现，人具有攻击和破坏的本能，当他遭遇心理压力和挫折境遇时，就可能重新激发他的侵犯动机，出现攻击性。当一个人处于某种原因而不能对侵犯者还击时，往往会找一个替罪羊发泄一通。

虐待动物的事件屡屡发生，而这些不尊重生命的人却大多是我们的孩子。有些孩子是因为生活中的刺激太少，所以想在恶作剧中寻求刺激。有些孩子日益增加的自信心、好胜心得不到满足，就通过伤害小动物来获得心理安慰、平衡;精力特别充沛的孩子，剩余精力无处使用，而施加到小动物身上。而有的孩子受到了别的孩子的欺负或家长的压抑、批评、责骂，在强者面前无法施展自己，于是通过折磨小动物来表现自己的威力、发泄不满。不管是哪一种，对孩子的心理健康都是大大有害的，家长们一定要从小开始对孩子进行生命教育，告诉孩子生命的重要性、生命的平等性，让孩子懂得尊重生命，保护生命。

如果是年纪较小的孩子，家长可以通过故事等生动形象的内容教育孩子，给孩子绘声绘色地描述小动物的善良、可爱和可怜，讲述它们被野兽捕捉、吞食时的悲惨情景，借以引起孩子对小动物的同情或爱护。年纪稍大的孩子，家长可以设定条件，让孩子自己饲养一些小动物，诸如金鱼、小鸡、小鸟、小兔、家蚕等，让孩子在长期的饲养过程中，随着时间的推移和这些小动物的成长，与这些小动物建立起深厚的情感。孩子就会逐步养成主动地关心动物，爱护小动物的习惯。