五十五个“神童”的共同特点：浓厚的求知兴趣使孩子走向成功
古今中外有很多被称为“神童”的孩子，他们的智力水平明显地超出了与他们同年龄的一般儿童，而且很早就显露出某些方面的特殊才能，如心算、绘画、写诗、演奏乐器等方面的突出表现。
我国曾于1978年成立了一个研究协作组，对55个智力超群、才华出众的“神童”进行了历时8年的调查研究。研究结果表明，他们都有一个非常鲜明的共同特点：浓厚的求知兴趣。从中随意抽取几个实例都可以证实这一点。例如：6岁就能作文的王群天，对阅读书籍具有非常浓厚的兴趣，而且阅读的范围也十分广泛。上街的时候她最喜欢买的东西是书，当她不听话时，只要答应给她买书，她立刻就变得十分乖了。
8岁上初中的毛华，在家时就养成了自学的习惯。她的兴趣爱好非常广泛，爱翻看书报画册，也爱绘画、弹琴和做手工，爱观察小动物、小昆虫的生活;喜欢收集一些花、叶等制作植物标本，还喜欢用泥巴团做电视机和机器人等。
3岁多就上小学的王昂对大自然有着浓的兴趣和强烈的好奇心。上小学一年级时，学完了《一粒种子》的课文，回家就把三粒豆种栽在花盆里，观察发芽情况，学完了《我是什么》的课文，就用杯子装满了水，放在火上煮沸，观察汽化现象，学完了《保护牙齿》的课文，就把鸡蛋放进醋里一试试。他就是这样，经常利用实验来探索事物发展变化的奥秘。
9岁就能解高考数学题的庄成焱，在幼儿时期就对数学表现了浓厚的兴趣。他七、八岁时，在家长的辅导下，迅速提高了自学能力，在不到一年半的时间里，自学完了《初等化数》、《初等几何》、《三角函数》、《解析几何》等课程并做了大量的习题。
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55个“神童”中的任何一个都有互相类似的例子，大家或许要问：兴趣和人的能力究竟有什么关系呢?
人的能力包括感知、记忆、想象和思维等一般能力，也包括从事某种活动的特殊能力。兴趣这种探索某种事物的积极倾向性，就体现在人对感兴趣的对象或现象的感知、记忆、想象和思维上，并体现在对有关事物的优先注意和集中注意上。人一旦对某种事物发生了兴趣，就会把自己的视觉、听觉或触觉等等优先转向这一事物，并将注意力集中到它上面，从而促进了相应的感知能力的发展。例如，对绘画感兴趣的人，往往视觉特别敏锐，喜欢音乐的人，往往听觉十分发达。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣对记忆的促进作用是十分明显的。信息要在大脑中保存下来，首先必须引起大脑的注意，而兴趣又是引起大脑注意的重要因素。其次，大脑对要保存的信息是有选择的，人最感兴趣的信息被选中的机会最大，而不感兴趣的信息被排斥于记忆之外的机会最大。例如，张有剑是被调查的55个“神童”之一，他对思维能力耍求很高的数学难题、围棋以及其它智力问题很感兴趣，但不喜欢只靠死记硬背的“死知识”。所以，他记忆那些“死知识”，往往不及一般同学，而记忆那些智力要求很高的材料，却远远超过一般学生。兴趣对想象能力和思维能力的推动作用也是很明显的。人们对某件事物感兴趣，就想对它进行深入了解，也就比较容易产生丰富奇特的想象来补充或加深对它的了解，使思维变得越发灵活、深刻。
兴趣对人的各种特殊技能的促进作用更为明显，对某些活动越有兴趣，就越能使人自觉地去练习和摸索，从而能使人更快地掌握要领。比如，我国少年提琴手吕思琴，8岁时就能演奏许多名曲;小书法家周慕莹，6岁时就写得一手好字。这两个儿童分别对小提琴和书法有浓厚的兴趣，所以，他们对练琴、练字具有很强的自觉性和主动性。
可见，能力是孩子对某对象或现象发生了浓厚兴趣和爱好之后形成和发展起来的，同时，能力也影响着兴趣的进一步发展。英国剧作家诗人沙德韦尔说过:“人人都喜欢自己擅长的事物”。
孩子在某种活动上越有能力，就越容易对这种活动产生偏爱，因为孩子觉得从事这种活动可以更好地、更充分地发挥自己的聪明才智并做出成绩，也更容易得到他人的赞扬或承认。所以，孩子就会把更多的兴趣投入到这一活动中。总之，孩子的能力和兴趣是相互促进、共同发展起来的。家长在平时的生活中一定要重视发现孩子的兴趣，才能不断提高孩子的能力。
