让疑问和经验激发孩子的好奇心和学习兴趣
学骑自行车的人，在半会不会的时候特别愿意骑，天天抱着吉他的人，往往不是那些技艺精湛的人，而常是一些还不怎么熟练的初学者。原来，一个人的兴趣并不完全取决于一件事物的物理特征，还要看它和你过去的经验是否相关。
太熟悉的东西因为司空见惯，往往引不起我们的兴趣，完全陌生的东西因为和孩子过去已有的经验联系不上，也无法使孩子感兴趣。能够引起兴趣的事物必须在某种程度上与已有的知识或经验相联系，而且能够提供新知识，即它们必须包括尚未理解的某些内容。刚学过1+2=3的小朋友对2+4=?这个问题肯定会兴致勃勃。刚学过两个数和的平方公式的初中同学，肯定会对三个数和的平方公式感兴趣。因为它们既与原有知识相联系，又有尚待了解的新内容。
半会不会，似懂非懂的情况能激发孩子的好奇心，可是生活中却并非完全如此，有时孩子要学习的东西是那样的陌生，有时孩子要做已经重复过多次的工作，每当此时，孩子可能会很厌烦。那么，有什么办法使他们不厌烦吗?有!只要动脑筋想一想，把它们改变成一个新颖而吸引人的情境，当孩子对老师讲的新课感到陌生的时候，在孩子不能接受新的知识的情况下，孩子就会主动地去复习一下与新知识有关的旧知识，这就为他进一步学习铺平了道路，这也就是为什么老师一再强调基础知识重要的原因。当孩子重温了旧知识，孩子是不是对新知识产生了一种既相识又陌生的感觉了呢?此时再经过孩子的主观努力、开动脑筋，在积极思维的基础上去理解掌握创设一种疑问的情境，在已掌握的知识和新知识之间架起一道探索的桥梁，通过自己的思考探求，在知识的海洋中发现新的岛屿或大陆，这时，孩子就会有一种精神上满足的体验。
当孩子需要做已经熟悉了的事情时，他也许会觉得没意思，这时，如果变换一下解决问题的方式或换一个思考角度，他就会觉得旧问题又有新的趣味。比如，每当学完新课时，老师总要布置一些作业，这是为了复习一下当天讲过的内容，有经验的老师能够变换出题的方式，让学生在作业中觉得还有不知道的东西或课堂上没照顾到的地方，造成学生在新旧知识上的“冲突”，感到课堂上讲授的知识还有这样或那样的“空白点”，还有某些衔接不上的地方，留待同学们自己去发现、探索，以形成他们对知识的内部诱因，维持他们强烈的求知欲。学贵善疑，有疑，就是发现问题，有疑才能多想，多想才能多得。
“一瓶子不满，半瓶子晃荡”人们常用这句话来形容那些对知识一知半解却又到处炫耀、不懂装懂的人。父母要教孩子实事求是，不会就是不会，不懂就是不懂，似会非会是不会，似懂非懂是不懂。为什么要装着比谁都能，比谁都懂的样子呢?不会、不懂并不可耻，可耻的是明知自己不会，不懂却不去学会弄懂。
似会非会，似懂非懂是培养孩子兴趣的最佳契机。父母为什么不好好利用孩子的这一时期，有效激发孩子的学习兴趣呢?
