发展孩子的早期阅读能力 家长这么做真的对吗？
通常有传记或轶事报道，许多杰出人物常常在童年时期表现出早期阅读的能力。然而，也有一些成就显赫的著名人士在儿童时代表现出阅读滞缓的例子。因此，关于确定阅读早期的儿童在成年期能否成名的预测，其有效性目前尚无明确的结论。
心理学家德克因等做过一个比较研究，她把早期阅读良好的孩子与智商相当但无早期阅读行为的孩子做比较，结果发现。这两组孩子在小学几年里的学习都较好。但在另一个研究中，她把4岁的儿童随机地分成两组，一组入学前两年就开始教阅读，另一组则被安排在普通的幼儿园里，接受正常的幼儿管理。结果，接受早期阅读训练或教育的那组孩子在开始时表现出一定的优势，但到三年级时，优势逐渐消失。
德克因等人的研究指出，尽管不能肯定早期阅读能力在儿童以后对成功是否起关键的作用，但也没有证据表明早期阅读对儿童以后的发展有任何害处。另一方面，也应该指出的是，纵然早期阅读的儿童可能在学业上继续有良好的表现，但对于为超常儿童设置的特殊课程，他们可能并不适合。因为，超常儿童的含义远比早期阅读广泛得多，而且，设置超常班特殊课程的目的也不只是加速儿童阅读能力的发展。再者，早期阅读能力与一般智力之间的中等相关还意味着在以后的几年里，一些早期阅读的儿童在各种学习和推理上不一定特别优秀，而这种学习和推理能力却是儿童在许多超常班中取得成功的必要条件。
另外，即使同样是早期阅读的孩子，在具体能力的侧重面也不一样。因此，家长或老师在作早期阅读指导时必须考虑到这一点。提起注意的是，早期识字指导本身并不一定十分重要(这里指的是具体的指导识字的形式。因为，有些家长坚持每天给孩子指导识字读书，但效果并不理想)，更重要的是采取何种教育策略、运用什么指导方法。
作为心理学研究工作者，我们能说的就是“任何只根据父母或指导者的主观意志采取的行动都可能对孩子的发展有害无益”。
