如何让孩子根据记忆的方法去复习，这6个方法很重要(2)
但是，复习的效果并不取决于机械的重复次数，而是决定了怎样正确地组织复，要使复习富有成效，其条件是，
(1)要使复习过程多样化
单调的机械的重复，使人枯燥乏味，容易使大脑皮质产生抑制过程，不利于联系的巩固。多样化地进行复习，能维持学习者对识记材料的兴趣，调动他们的积极性和主动性， 有助于联系的巩固。在复习过程中，应动员各种感官参与复习过程，要把各种感知方式在复习中结合起来，使复习过程成为有看、有听、有说、有做的活动。例如，既看课文又看实物，既读又写，既讲给别人听又听别人讲。这样，多种感觉道的信息达到大脑皮质，就会在哪里留下很多“同一意义”的痕迹，并在视觉区、听觉区、言语区、动觉区等建立起广泛的神经联系，从而加深学习的效果。
(2)阅读与回忆相结合
要把阅读和试图回忆结合起来识记需要成诵的材料时，可在阅读的过程中结合试图回忆这种方法。研究表明，在复习时，如果学习者时时进行试图回忆，把阅读和试图回忆结合起来，那么，复习的效果就可以大为提髙。在盖茨的一个研究中，把受试者分为两组，让他 们在同样的时间内学习间样的材料，一组全部的时间用于反复阅读，第二组又分为5组。这5组把阅读和试图回忆结合起来，其中试图回忆的时间分别占20%、40%、60%、80% 和90%，最后表明，把阅读和试图回忆结合的各组，其识记效果都远高于反复阅读组。从盖茨的研究结果来看，把60%的时间用于试图回忆，复习的效果最好。不过，试图回忆所占的时间比例到底多少最为合适，不少研究表明，这要由学习材料的性质以及学习者所用的学习方法等因素而定。研究还表明，在一次阅读材料之后，就进行试图回忆，对提高复习的效果起着重要的作用。
时时试图回忆，把阅读和试图回忆结合起来，能提高复习的效果。其原因是在整个学习的过程屮，学习者都具有一种积极的进取和探索的精神。每次试图回忆之后，他及时地了解到自己的学习成绩，从而激起进一步学习的动机，每次试图回忆之后，他清楚地了解到材料的特点和难点，从而根据学习的要求合理地分配复习时间，并在难点上多下功夫。
(3)正确地安排复习时间
根据复习在时间上分配的不同，所以有两种复习方式，一种叫集中复习，即集中在一个时间内，对所要识记的材料连续地反复地进行学习。另一种叫间时复习，即把所要识记的材料分散在儿段相隔的时间内进行学习。如果计算一定时间内的成绩，集中复习，因复习的次数多，识记的效果较好。如果计算一定次数后的复习成绩，则间时复习的效果较好。如曹日昌(1911~1969年)的一个实验中，受试者分为4组，识记4个各有12个无意义音节的字表，各个字表都用10分钟识记。一组连续诵读20次，第二组隔30秒钟读一次，共读10次，第三组隔60秒钟读一次，共读7次，第四组一二次后隔90秒钟，第二次以后隔120秒钟读一次，共读了5次如果按最后一次的成绩计算，一至四组正确记忆的音节数是：4.83、4.13、4.03、3.25。复习次数多的成绩较高。如果按第五次的成绩计算，一至四组的数字是：1.75、2.58、 3.08、3.25。间时复习的成绩优于集中复习，在实验所用的对间范围内，时间间隔越长，成绩越好。在沃尔柯夫的实验中，以诗篇为识记材料，让一组受试者用集中复习直至记熟为止，另一组用间时复习：每天读两遍直至记熟为止。结果表明，，识记有意义的材料，间时复习也优于集中复习。见图表4（请继续浏览下一页）
